● 一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。
——————杜 威
● 一个好学生能够发现自己老师的错误，但是恭恭敬敬地保持沉默，因为正是这些错误对他有所裨益，使他走上大道。
——————屠格涅夫
● 凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
——————赞科夫
● 正确的知识必须和技能，即运用知识的技巧结合起来。
——————第斯多惠
● 永远不要把你们的学习当作一个任务，而要当作一个难得的机会，为了你们自己的兴趣，去学习和了解美在精神领域内的自由影响，为了你今后会在其中工作的社会的利益而学习。
——————爱因斯坦
● 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——————苏霍姆林斯基
● 学生的能力愈成熟，就愈要向他提出困难的教材，因为可以预料，业已壮大起来的能力能使这种教材成为学生心智的财富。
——————第斯多惠
● 要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作，促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。
——————第斯多惠
● 要记住，人们在跨学科的领域常常会有新的发现，那里有许多未被探索的事物，必须给以特殊的重视。
——————苏霍姆林斯基
● 要努力使学生把获得知识不当成最终目的，而当成一种手段，使知识不变成静止的、僵死的学问。
——————苏霍姆林斯基
● 课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。
——————苏霍姆林斯基
● 理论知识是掌握自觉而牢固的技巧的基础。因此，掌握理论知识不仅不妨碍技巧的形成，而且恰恰相反，乃是形成技巧的重要条件。
——————赞科夫
● 智育是在掌握知识的过程中进行的，但是智育并不单单归结为积累知识。……智育包括：获得知识，形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，养成脑力劳动文明，培养人在整个一生中对丰富自己智力的需要，培养把知识运用于实践的需要。
——————苏霍姆林斯基
● 聪明的人不是知道得多的人，而是知道什么是有用处的人。
——————夸美纽斯
● 熟悉历史是一个人的教育中的最重要的因素，是他终生的眼目。
——————夸美纽斯
● 愚昧是一种障碍，而经过训练的智慧乃是力量的源泉。
——————贝斯特