关于教育的名言名句,教育的名人名言,教育名言警句大全
最贤明的古人把含蓄的事物看作是最恰当的教育内容，因为它能使各种能力得到运用。
〔英〕布莱克 《书信》
知识多数是从那些使印刷商赔钱的书籍中获取的。
〔英〕托马斯·富勒《圣地与世俗地》
世界本身就是一部书，它的蕴涵比世界上所有的图书馆更加浩瀚。知识是往昔经验的神圣积淀，但它却无法将未来的所有经验置于书架上，也不能阻止普通大众运用他们的手、舌、眼、耳和理解力。
〔英〕赫兹里特《论作家们的谈话》
如果说点滴知识是危险的，有谁能拥有足够的知识来摆脱危险呢?
〔英〕T·H·赫胥黎《论生理学的基本训练》
要考查世间的男男女女，最小巧合适的仪器就是世界本身：考试测定受试人。
〔英〕沃尔特·罗利《穿过云层的笑声》
考试中傻瓜常提出些聪明人无法回答的问题。
教义应该使人们爱上训诫，而不是爱上教师。
〔英〕弗·培根《学术的进步》
在完成一种发现时，我们总会获取某种对于以前从未想到过的事物的不完善的知识，所以我们解决一个疑难问题就必定会产生几个新的疑难问题。
教育不只是只教人不懂的知识，而是举出实例，为知识拓路——其可贵在于不畏艰难，持续不止。
〔英〕罗斯金 《语丝》
我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
〔英〕洛克 《教育漫话》
鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种办法。
〔英〕洛克 《教育漫话》
教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
〔英〕洛克 《教育漫话》
教育的目的在于性格之塑造、成形。
如果我们仅仅根据智力测验的基础断定谁是聪明的孩子，我们就会忽视大约70%最富创造性的孩子。
〔美〕 E·保罗托兰斯 转引自 《怎样提高你的智能》
教师不仅是知识的传播者，而且是模范。
〔美〕布鲁纳《教育过程》
所谓教育，应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。
〔美〕爱因斯坦 转引 自 《女性箴言》
教育成功的秘密在于尊重学生。
〔美〕爱默生 转引自 《名言大观》
我付钱给校长，但教育我儿子的却是他的同学。
〔美〕爱默生《日记》
无论别人向我们鼓吹什么，无论我们学习什么，我们都应该记住：正是人类在传授和接受，是人类之手在传授，也是人类之手在接受。
〔法〕蒙田《散文集·为雷蒙·德·塞朋德辩护》
教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力。
〔法〕儒贝尔 《格言集》
社会的良好教育可以从任何类型的灵魂中发展它固有的优点。
〔法〕雨果 《悲惨世界》
教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。
〔法〕巴尔扎克《人间喜剧序》
在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好教育的人。
〔法〕卢梭《爱弥儿》
要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。
〔法〕卢梭《爱弥儿》
教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。
〔法〕卢梭《爱弥儿》
真正的教育不在于口训而在于实行。
〔法〕卢梭《爱弥儿》
铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了。等到它纯化了，就对它敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是这种同样的过程。
最大的蠢事是： 每个人都认为自己必须把人人皆知的事情传给世人。
〔德〕歌德《格言和感想录》
只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。
只有具有坚定的性格，知道自己想要什么，为什么想要和用什么来实现自己意志的人——只有这样的人才能教育出坚定的、精力充沛和性格坚强的人来。
〔德〕第斯多惠《德国教师教育指南》
几乎所有学者的著作都显得沉闷压抑，“专家”的影子总会在书中某处浮现——他的热忱、他的兴奋、他的狂怒，他对于自己置身的角落的过高评价以及他的驼背，所有专家都是驼背。
〔德〕尼采《快乐的科学》
拷打、严厉和刑罚永远不能作为一种影响儿童的心灵和良知的好方法，因为它们时常留给儿童的印象，就是成人的暴行。
〔俄〕捷尔任斯基 转引 自 《祝你成功》
学生如果把先生当作一个范本，而不是一个敌手，他就永远不能青胜于蓝。
教师是人类灵魂的工程师。
〔俄〕斯大林 转引自 《名人格言》
如果一个教师没有树立起一个比他的学生更崇高的人生观，就不能讲授。
〔俄〕列夫·托尔斯泰 转引自 《托尔斯泰传》
教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。
〔俄〕克鲁普斯卡娅《当一个教师是很光荣的事情》
如果教育学要想从各方面去培养人，那么它首先要从各方面去了解人。
〔俄〕乌申斯基《人是教育的对象》
教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展它们，不去用学校里的条条框框限制它们，鼓励独立的工作——进行创造。
〔俄〕苏霍姆林斯基《要相信孩子》
在教育中没有主次之分，犹如在一朵鲜花的众多花瓣之中无所谓主要花瓣一样。
〔俄〕苏霍姆林斯基《我把心献给孩子》
教育首先在于培养、磨练一个人成为受教育者的能力。成为受教育者的能力——这是心灵的敏感，是他们对教育者的语言细微色彩、目光、手势、微笑、思索和缄默的微妙感受……。
〔俄〕苏霍姆林斯基《要看到自己》
重要的教育任务在于，把每一个受教育者的自尊感和自豪感都建筑在劳动成就的基础之上。
〔俄〕苏霍姆林斯基《我把心献给孩子》
教师——他是学生智力生活中的第一盏指路明灯。
〔俄〕苏霍姆林斯基 转 引自 《教育的艺术》
我们教育者的伟大而光荣的使命，就是在每一个受教育者的心上培植崇高的理想。应当使他们的心灵中反映出人民形象的缩影。谁要是成功地做到了这一点，他就可以满怀信心地说： 我理解了教育的目的。
〔俄〕苏霍姆林斯基《心头最珍贵的东西》
不能把孩子的精神世界束缚于学习之中。如果我们孜孜以求的，是让孩子心灵的全部活力都耗费在各门功课上，那他的生活就会变得不堪忍受。他应当不仅成为一名学生，而且首先成为一个胸怀广泛的兴趣、要求和志向的人。
〔俄〕苏霍姆林斯基《关于教育伦理学的一封信》
教授的艺术就是懂得如何引导。
〔瑞士〕艾米尔 转引自 《名人格言》
人类有禽兽的一面，也有天使的一面。教育家的目的就在锻炼一个人的灵魂，以天使的一面打垮禽兽的一面。
〔伊朗〕巴禾乌拉《答客问》
假如能用正当的方法，学习对于心理总是具有吸引力的。
〔捷〕夸美纽斯《大教学论》
学校是教育人的工场。
〔捷〕夸美纽斯《大教学论》
每个人依其不同的教养而为自己的行为后悔或自豪。
〔荷兰〕斯宾诺莎《伦理学》
教育儿童，10岁以前，当以兽性主义;10岁以后，方以人性主义。
〔日〕福泽谕吉 转引自 陈独秀 《今日之教育方针》
国将兴，必贵师而重傅; 贵师而重傅，则法度存。
古之圣王未有不尊师者也，尊师则不论其贵贱贫富矣。
饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽。
(战国)孟轲《孟子·滕文公上》
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也; 知困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。
《礼记·学记》
择师不可不慎也。
《礼记·学记》
善为师者，既美其道，有慎其行。
(汉) 董仲舒《春秋繁露·玉杯》
师哉! 师哉! 桐子之命也。
(汉) 扬雄 《法言·学行》
以身教者从，以言教者讼。
古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。
(唐) 韩愈《师说》
弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
(唐)韩愈《师说》
教人至难，必尽人之材，乃不误人。观可及处，然后告之。
(宋) 张载《语录抄》
三岁学，不如一岁择师。
(宋) 《太平御览·人事部》
孔子教人，各因其材。
(宋)朱熹 转引自《名言大观》
用人当用其长，教人当教其短。
(元)许衡 转引自《名人格言》
一日为师，终身为父。
(元)关汉卿《玉镜台》
因人而施之教也，各成其材矣，而同归于善。
(明)王守仁《别王纯甫序》
教思之无穷也，必知其人德性之长而利导之，尤必知其人气质之偏而变化之。
(清)王夫之《张子正蒙注·中正》
人才为政事之本，而学校尤为人才之本也。
(清)颜元 转引自《颜习斋先生年谱》卷下
学贵得师，亦贵得友。
(清) 唐甄《潜书·讲学》
人不能生而知，必待学而后知;人不能皆好学，必待教而后学。故作之君，作之师，所以教养之也。
孙中山 《上李鸿章书》
教育是要培养活人而不是培养死人。
人类是唯一可教育的生物，也必须受教育才可以成人之所以为人。
林砺儒《民族建国与国民教育》
就一般原则来说，教育是政治的副产物，教育无时无地不受政治的影响和支配。
教育一定要与研究相结合。
华罗庚《要培养大批有真才实学的人》